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首先，父母可能會(huì)進(jìn)入懷疑、否定診斷結(jié)論的時(shí)期，有的父母感到震驚，有的可能根本不相信最初的診斷。在他們意識(shí)到需要采取正確的行動(dòng)之前，將不遺余力包括時(shí)間和金錢，去尋訪各種專業(yè)機(jī)構(gòu)和醫(yī)院，或去尋找所謂的治療偏方。往往不愿意接受聽(tīng)力學(xué)專家給孩子所做的聽(tīng)力訓(xùn)練指導(dǎo)和言語(yǔ)康復(fù)的培訓(xùn)計(jì)劃。比如，不相信助聽(tīng)輔具對(duì)改善孩子的聽(tīng)力十分有益，常常錯(cuò)過(guò)給孩子佩戴合適的助聽(tīng)輔具，進(jìn)行言語(yǔ)康復(fù)的**時(shí)期。

在這一階段父母應(yīng)理智的考慮自己的行動(dòng)，有責(zé)任定期帶孩子去正規(guī)大醫(yī)院就診。通過(guò)一些有針對(duì)性的治療是可以恢復(fù)或提高聽(tīng)力的，如各種傳導(dǎo)性耳聾，某些感音神經(jīng)性耳聾的早期要給與積極的治療，力求使聽(tīng)力得到恢復(fù)或保存已有的殘余聽(tīng)力。對(duì)這部分耳聾的孩子和目前仍不能通過(guò)治療恢復(fù)聽(tīng)力的孩子，父母要認(rèn)真聽(tīng)取臨床醫(yī)生和聽(tīng)力康復(fù)醫(yī)師給予的建議，進(jìn)行有針對(duì)性的言語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃。

第二階段父母可能進(jìn)入悲傷、壓抑或憤怒期。這時(shí)父母以無(wú)法否定現(xiàn)實(shí)情況，有的會(huì)變得悲哀傷心，有的會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)失去信心。每次就診時(shí)，可能無(wú)法與專業(yè)人員詳細(xì)交談，不能向?qū)I(yè)人員提供孩子日常生活中各種聽(tīng)力表現(xiàn)。不愿意讓朋友、鄰居和同事知道自己的孩子有嚴(yán)重聽(tīng)力障礙，不接受別人的善意幫助。比如不喜歡帶孩子接觸周圍的環(huán)境，避免參與別人的交談，孩子出門也較少，膽小害羞怕接觸陌生人。在日常生活中父母也較少向孩子提供正常的言語(yǔ)環(huán)境。在激勵(lì)孩子配戴助聽(tīng)輔具方面缺乏主動(dòng)性，有些父母即使同意給孩子選配了助聽(tīng)輔具，并不積極主動(dòng)給孩子配戴，特別是在孩子不合作或以哭鬧反對(duì)時(shí)，不采取任何**辦法而主動(dòng)放棄，聽(tīng)之任之。有時(shí)還會(huì)因一點(diǎn)小事而牽動(dòng)家人、孩子或工作人員。

在這一階段父母應(yīng)盡量控制自己的情感，按照聽(tīng)力學(xué)家的建議及時(shí)、主動(dòng)地為孩子配戴，注意孩子言行的細(xì)微變化，給孩子提供恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常不厭其煩的與孩子面對(duì)面正常交談，讓孩子多接觸周圍自然環(huán)境，多交朋友，與那些已有撫養(yǎng)弱聽(tīng)孩子經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)交流，為孩子提供家庭和情感上的支持，與康復(fù)幼教老師攜手做好聽(tīng)/言語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃。重視每一次尋訪就診，能向聽(tīng)力學(xué)家提供孩子日常生活中完整的聽(tīng)力學(xué)信息，如孩子開始喜歡聽(tīng)什么聲音，不喜歡聽(tīng)什么，經(jīng)常能發(fā)出什么新的嗓音聲或言語(yǔ)聲等等。

第三階段為父母的心理調(diào)整期。這一時(shí)期父母已逐漸被迫接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)著忍受這一痛苦，已經(jīng)可以調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，開始積極主動(dòng)參與孩子的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)行動(dòng)計(jì)劃。通常表現(xiàn)為對(duì)一切有關(guān)耳聾的專業(yè)知識(shí)非常關(guān)心和敏感，收集各種信息，每次隨訪就診時(shí)會(huì)提出許多問(wèn)題，希望從1—2次的就診中知道孩子未來(lái)的所有事情。比如，耳蝸的構(gòu)造，耳聾的原因，耳聾的分類，哪些耳聾可以治療，診斷耳聾的各項(xiàng)檢查有哪些，什么是聽(tīng)力圖，什么是言語(yǔ)普，聲音的傳導(dǎo)，助聽(tīng)輔具的構(gòu)造、使用、防護(hù)，聆聽(tīng)技巧等方面的專業(yè)知識(shí)。

因此，在這一階段父母不能期望在幾個(gè)月內(nèi)成為撫養(yǎng)弱聽(tīng)孩子的專家。要經(jīng)常參加各種家長(zhǎng)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的接受這些陌生的新知識(shí)，與孩子一起成長(zhǎng)。

每一個(gè)家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的個(gè)性，不同的生活背景，對(duì)弱聽(tīng)孩子也有不同的態(tài)度和需求，但是，最重要的一點(diǎn)是父母對(duì)孩子的責(zé)任心以及心理情感上的支持。更多文章來(lái)源：http://www.hdsctjxx.com/

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