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重慶針對(duì)藝術(shù)生文化課的一對(duì)一高考補(bǔ)習(xí)班***？

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藝術(shù)生考完專業(yè)課，回到學(xué)校開(kāi)始復(fù)習(xí)文化課的時(shí)候是高三下學(xué)期，也就是從3月份到高考這段時(shí)間是藝術(shù)生復(fù)習(xí)文化課的黃金時(shí)期。這段時(shí)間除了在4月份還有一個(gè)藝術(shù)類合格證的查詢和發(fā)放，其他時(shí)間考生可以安心復(fù)習(xí)文化課，并且，關(guān)于藝術(shù)類合格證的查詢可以交給家長(zhǎng)去查詢�？忌�本人不要把太多的精力放在合格證上，不要認(rèn)為合格證不下來(lái)就沒(méi)有心思學(xué)習(xí)文化課，如果等合格證全部下來(lái)，基本上整個(gè)4月份就快過(guò)去了，學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間****。所以，藝術(shù)生在考完專業(yè)回來(lái)后，就應(yīng)該馬上投入文化課復(fù)習(xí)，不要被其他雜念所影響，考生家長(zhǎng)在這段時(shí)間應(yīng)主動(dòng)幫助藝術(shù)生承擔(dān)起查詢藝術(shù)專業(yè)合格情況的工作，減小考生壓力�！　　　　　　　　　　　　　�

【教師團(tuán)隊(duì)】：重點(diǎn)中小學(xué)在職老師

【招生對(duì)象】：小學(xué)初中、高中

【課程介紹】：小學(xué)初高中學(xué)校課程同步輔導(dǎo)培優(yōu)，課外奧數(shù)、新概念、劍橋英語(yǔ)、國(guó)際音標(biāo)培訓(xùn)，小升初，中高考藝考沖刺

【上課方式】：一對(duì)一為主，2-3人小組，全托全日制





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★哪些學(xué)生適合來(lái)京翰學(xué)？

基礎(chǔ)完善：過(guò)分偏科 基礎(chǔ)薄弱 查漏補(bǔ)缺 學(xué)習(xí)盲目 苦學(xué)無(wú)效 知識(shí)生疏

提分沖刺：中考沖刺 高考沖刺 **瓶頸 小學(xué)考試 應(yīng)試緊張 文化補(bǔ)習(xí)

心理素質(zhì)：貪玩厭學(xué) 粗心大意 思維呆板 眼高手低 情緒波動(dòng) 上課走神

**培優(yōu)：口語(yǔ)強(qiáng)化 英語(yǔ)過(guò)級(jí) 期中考后 同步超前 作文突擊 全優(yōu)拔高

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高三藝術(shù)生在從暑假開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)課備考期間，通常的做法是將文化課全部放下，在長(zhǎng)達(dá)半年之久的專業(yè)課學(xué)習(xí)期間，完全不學(xué)習(xí)文化課是造成藝術(shù)生文化課差的主要原因。特別是美術(shù)生，在參加集訓(xùn)之前，**找一個(gè)開(kāi)設(shè)文化課的畫室，這樣做的目的不是讓你文化課能有多大的提高，而是能夠保持不退步即可。如果畫室確因條件所限，沒(méi)有文化課程，建議藝術(shù)生購(gòu)買一套藝術(shù)生文化課復(fù)習(xí)教材，如《藝考生文化課百日學(xué)案》，每天能夠抽出一部分時(shí)間學(xué)習(xí)文化課。記憶分三層次，**層次是簡(jiǎn)單的“認(rèn)知和記憶”，就是你知道這個(gè)東西，甚至已經(jīng)精確無(wú)誤地背住了這個(gè)玩意，這種層次通過(guò)時(shí)間的推移極其容易忘記；第二層次是“理解和應(yīng)用”，通過(guò)知識(shí)本源的來(lái)龍去脈的推導(dǎo)，甚至你根本不知道其標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論是什么，但是隨時(shí)可以由你的思維瞬間推出這個(gè)結(jié)論，抓住了其中的道理，在應(yīng)用上就再無(wú)邊界。這種層次能夠長(zhǎng)久的占據(jù)腦中，由被動(dòng)式的記憶轉(zhuǎn)為主動(dòng)的消化；第三層是“擴(kuò)展和衍生”，屬于研究型的層次，就如蘋果落地推出萬(wàn)有引力，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地推翻了亞里斯多德的推測(cè)，都是擴(kuò)展和衍生，都屬于科學(xué)或?qū)W術(shù)性上的建設(shè)。我們只需要做到第二種層次就夠了，畢竟有前人的結(jié)論和細(xì)致的推導(dǎo)過(guò)程，因此在高考學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，我們?nèi)裟苷莆掌渲�識(shí)來(lái)源的思維，就能夠站在考試的前列，不論命題如何刁鉆，其原理結(jié)構(gòu)始終不會(huì)變化，畢竟考試命題范圍有所限定。而從學(xué)習(xí)的角度上看，理解比單純的認(rèn)知和記憶更加容易，但是需要一個(gè)好的引導(dǎo)�？上г趯W(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)閼?yīng)試教育的競(jìng)，使得“理解和應(yīng)用”偏激的轉(zhuǎn)為對(duì)命題的研究和記背上了，于是有了“題�！�，有了幾乎所有學(xué)生依賴經(jīng)驗(yàn)做題。