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一對(duì)一教學(xué)前景發(fā)展怎么樣
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什么是一對(duì)一教學(xué)：
一對(duì)一教學(xué)（www.baike.com/wiki/一對(duì)一教學(xué)）的核心實(shí)際并不完全在“教”，真正使其超越了普通家教的概念，真正被大眾所贊同的，是一套以完整的分析考評(píng)體系、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)及學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤反饋系統(tǒng)為基礎(chǔ)的個(gè)性化定制機(jī)制。這也是為什么“一對(duì)一教學(xué)”卻能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)“小班式教學(xué)”的根本原因。
一對(duì)一教學(xué)概念：
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力，安排一線教師與心理教師進(jìn)行一對(duì)一的專項(xiàng)輔導(dǎo)，由**大學(xué)生全程陪讀。使得學(xué)生在專職老師的幫助下，不僅提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，在日后的學(xué)習(xí)中達(dá)到成績(jī)穩(wěn)步提高的效果。
2、學(xué)習(xí)心理測(cè)試→學(xué)科知識(shí)測(cè)試→學(xué)科專家會(huì)診→學(xué)科專家制定適合學(xué)生專用的《個(gè)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案》;
3、一線骨干教師輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理師全程跟蹤，心理咨詢師定期心理調(diào)適;
4、周一至周五每晚19：30－21：30由輔導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中心通過(guò)面對(duì)面、電話、網(wǎng)上等方式答疑，隨時(shí)解決學(xué)習(xí)上的困難。
一對(duì)一教學(xué)歷史：
1、一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)在國(guó)內(nèi)興起于上世紀(jì)末至本世紀(jì)初期，誕生伊始便在當(dāng)時(shí)由“中介式教育機(jī)構(gòu)”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教育行業(yè)的僵滯局面中破土而出并一枝獨(dú)秀，因其充分針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求、著力于解決學(xué)生具體化問(wèn)題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽(yù)。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)起步較早的幾家“一對(duì)一教學(xué)機(jī)構(gòu)”經(jīng)過(guò)多年的競(jìng)爭(zhēng)淘汰，僅有規(guī)模龐大、實(shí)力雄厚的幾家幸存。
2、直至近年來(lái)，因相關(guān)概念受到廣泛接受和追捧，一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)行業(yè)呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)，各種規(guī)模不一、資質(zhì)各異的“一對(duì)一教育機(jī)構(gòu)”如雨后春筍紛紛推出臺(tái)前，但部分應(yīng)勢(shì)匆忙推出的機(jī)構(gòu)師資力量良莠不齊，有些機(jī)構(gòu)為節(jié)約成本只能聘用高等院校學(xué)生授課，因老師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以輔導(dǎo)結(jié)果往往差強(qiáng)人意。
一對(duì)一教學(xué)優(yōu)勢(shì)：
1、一對(duì)一教學(xué)的核心實(shí)際并不完全在“教”，真正使其超越了普通家教的概念，真正被大眾所贊同的，是一套以完整的分析考評(píng)體系、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)及學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤反饋系統(tǒng)為基礎(chǔ)的個(gè)性化定制機(jī)制。這也是為什么“一對(duì)一教學(xué)”卻能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)“小班式教學(xué)”的根本原因。
2、在這個(gè)領(lǐng)域中，不得不再次提到前述學(xué)大教育的鎮(zhèn)山之寶“PPTS”。作為一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)行業(yè)的先行者和奠基者，學(xué)大教育自行研發(fā)創(chuàng)立的這一套 PPTS系統(tǒng)堪稱國(guó)內(nèi)個(gè)性化輔導(dǎo)的范本，在數(shù)年中不斷引來(lái)眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的覬覦，更曾有某競(jìng)爭(zhēng)機(jī)構(gòu)為了求得一套完整的PPTS系統(tǒng)而不惜砸下重金。
3、但實(shí)際上這套系統(tǒng)不僅僅是一整套詳盡的問(wèn)卷及與其配套的后臺(tái)分析考評(píng)模塊。除此之外，還需要由教育咨詢師、學(xué)習(xí)管理師、教育心理學(xué)專家、教研專家等組成的配套教研管理團(tuán)隊(duì)的通力合作。
一對(duì)一教學(xué)好處：
1、“一對(duì)一”個(gè)性化課外輔導(dǎo)教學(xué)個(gè)體針對(duì)性強(qiáng)，不像培訓(xùn)班的班級(jí)教學(xué)方式”一對(duì)一”教學(xué)是一個(gè)老師只針對(duì)一個(gè)學(xué)生。這樣一來(lái)，老師對(duì)單一的學(xué)生會(huì)更加了解，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)出題，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，其針對(duì)性更強(qiáng)。特別是有些初高中的老教師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歷年考試的標(biāo)準(zhǔn)、要求也比較了解。
2、“一對(duì)一”教學(xué)學(xué)習(xí)更具交流性，學(xué)生有任何問(wèn)題也可以隨時(shí)向老師反饋，并及時(shí)得到解答。而如果在培訓(xùn)班上課，學(xué)生有問(wèn)題也只能在課后請(qǐng)教。
3、同發(fā)現(xiàn)“每個(gè)孩子的性格、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)模式都不同，在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)個(gè)性。大眾式的在校學(xué)習(xí)方式，以講授式為主，容易忽略學(xué)習(xí)個(gè)體。即使是讓孩子在探索中的生成式學(xué)習(xí)，也很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，比如學(xué)生個(gè)體思路中的困惑，適合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力水平的思維方法，以及學(xué)生自己所關(guān)注的問(wèn)題，都容易被忽視。
4、由于這種種原因，容易形成學(xué)習(xí)差異，致使學(xué)習(xí)**的孩子疏于學(xué)習(xí)，久之則怠;學(xué)習(xí)困難的孩子，厭于學(xué)習(xí)，久之則荒。所以大眾式學(xué)習(xí)往往無(wú)法滿足孩子個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，要真正做到因材施教，就必須有適合孩子個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。
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